当前，科学（xué）技术（shù）蓬勃发 展，国际竞争日趋激烈，世界（jiè）在此之中急速发展。科（kē）学（xué）技术（shù）的日新（xīn）月异及其对人类和社会发展作用日益巨大、深刻（kè），使得（dé）提升国民科学文（wén）化素养（yǎng）和（hé）创新能（néng）力具有更为迫切的现（xiàn）实意义（yì）。在此背景下，科学教育的重要性日益凸（tū）显（xiǎn），科学（xué）教育的改革与发展受到了很大的关（guān）注（zhù）与（yǔ）重（chóng）视（shì）。而儿童（tóng）期（qī）是培养年（nián）轻（qīng）一代科学素养的重要时期， 儿童（tóng）科（kē）学教育作为科（kē）学教（jiāo）育的基础（chǔ）组成部分（fèn），其重要意义不（bú）言而喻。正因如此，儿童科学（xué）教育在我国整体教（jiāo）育改革中占有越来越重（chóng）要（yào）的地位，人们（men）日益认识（shí）到（dào）儿（ér）童（tóng）科 学教育对（duì）青少（shǎo）年（nián）儿童发展（zhǎn）和社（shè）会发（fā）展所具（jù）有的独特价值和（hé）意义。

科学精神是一种（zhǒng）探索的精神，是儿童对科学接纳认可并喜爱（ài）追求的心理品质。儿童的科学精神不是灌输出来的，每个儿（ér）童都是（shì）天生（shēng）的科学家，他们天生就 有求知的欲望和探索的精神。正如（rú）杜威（wēi）所说，儿童有（yǒu）调查和探究的本能，探索是儿童的（de）本（běn）能冲动，好奇、好（hǎo）问、好探（tàn）究是儿童（tóng）与生俱来的特点。儿童有（yǒu）着（zhe）和科学（xué）家（jiā）一 样强烈的（de）好奇（qí）心和探究（jiū）欲望（wàng），没有什么东西能逃脱儿童（tóng）的注意力（lì）之外，尤（yóu）其是（shì）越不知道或越被禁止触摸的东西，儿童就越想一探究（jiū）竟（jìng）。培养儿童的科学精神，需要保 护儿童爱问的天性。科（kē）学、理性的背后是（shì）人的自由，纯粹的科学就（jiù）是自由的科学。儿童问题意识的诞生不仅（jǐn）来（lái）源于（yú）自然（rán）天性，更（gèng）在于后期（qī）敢于提（tí）问、自（zì）由提问心（xīn）理环 境的创（chuàng）设。教（jiāo）育要营造宽松、愉快（kuài）、自由的氛（fēn）围，鼓励儿童（tóng）大胆思考（kǎo）、质（zhì）疑、想象（xiàng），对待儿（ér）童的提问要（yào）“多（duō）一份（fèn）理解，少（shǎo）一份冷漠（mò）；多一份（fèn）允（yǔn）许，少一份禁止（zhǐ）”。解 放儿童的天（tiān）性，让儿童在科学探究活动中（zhōng）自由畅快地（dì）活动（dòng），敢（gǎn）想、敢说（shuō）、敢做。

儿（ér）童是新时（shí）代（dài）的创造者，决定着国家和民族的未来，要造就科（kē）学的（de）国（guó）家和民族，首（shǒu）先（xiān）就应该从（cóng）“造就科学的孩子”开始。儿童科学教育的目标不是培养（yǎng）科学家，而应是（shì）提升儿（ér）童的科学素（sù）养（yǎng），培养儿童科学探索的精神。